误尽天下良师,建议加快推进教师职称评审制度改革

原标题:也谈“教师职评,误尽天下良师,非改不可!”

猛犸新闻·东方今报记者 米方杰/文 沈翔 李新华/图

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最近拜读了特级教师王开东的一篇文章——“教师职评,误尽天下良师,非改不可!”,一时间,再次触及了一线教师的痛点,正如王老师所说:教师职评,是地狱扔过来的一根绳子。既是套狗索,也是上吊绳。教师职评,误尽天下良师,已经到了非改不可的时候了!

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体现教师工作能力和业绩的职称名不符实
其实对于目前的职称问题为何让一线教师如此纠结,原因就在于这与教师切身利益息息相关。“职称”本身是教师工作能力和业绩的体现,相应的职称就应该有相应的表现,可目前“职称”已经和教师的饭碗挂钩,职称低就得收入少,职称高收入就相对客观。这原本是工作业绩体现的“荣誉”,只是因为和工资的结合,变得“铜臭味”十足了。就是为了比别人多吃一口蛋糕,各级部门就会出台一年一变的积分政策,就是为了让自己获取最大的利益。我们可怜的教师就得卯足了劲,盯住那些积分政策,把握住自己需要努力的方向。

看到这些,有些别有用心的人就会想出各种方法,忽悠我们的老师积极参与其中,诸如:考核、师德考核、优质课评选、各类优秀评选、论文评奖、课件评奖、课题申报等等,可谓名目繁多,而且这些项目的积分政策也是不断变化。之所以如此,只是因为为了某些人的利益而已。

正是由于看到了有利可图,各级主管部门想尽一切可以控制教师的机会,要想获得各种“荣誉”,拿钱来!否则一切免谈。可怜我们的教师本来就刚好维持温饱的一点点工资,被这些“白眼狼”折腾的更加“囊中羞涩”。即使拼尽全力,有幸晋升了职称,得到的和付出的又成正比吗?不弄得自己筋疲力尽、遍体鳞伤才怪呢?!于是乎,有些精明之人另辟蹊径,离开倒霉的教师群体,钻到制定政策的决策层,就可以少走弯路,快速达到成功的“顶峰”。

何去何从,只有自己的良心知道。且看现在学校的现状,职称高低似乎与工作表现成了反比,高级职称看报纸、喝茶水、安详度日,中级、初级职称就得累死累活为生存(只因心中还有许多梦想)。

教师职称评定,已经成为了教师们热议的话题之一,作为一名基层教育工作者,全国人大代表、郑州市上街区中心路小学教师沙宝琴一直关注教师职称制度的改革问题,3月12日,沙宝琴在接受记者采访时表示,她建议加快推进教师职称评审制度改革。

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必须建立称职就可以顺利晋级的职称制度
除了以上不正常的竞争之外,目前还有不少省、市和地区制定了荒诞的职数指标限制规定,高一级职称的教师不退休、不死亡,低一级职称的教师
就无法晋级,扼杀了教师成长欲望。这无疑让一线的教师感到了绝望,哪还有工作积极性可言,为此必须建立称职顺利晋级、优秀破格晋升的职称制度:

1.称职自然晋级——让绝大多数老师看到希望

目前的职称晋升制度,其实在成就极少部分人的前提下,让绝大多数老师感到是绝望。因为目前地方出台的职称晋升的积分政策,考核优秀、荣誉称号占了很大的比例,这对于一线的普通教师几乎是可望而不可及的事情,这样一来很多教师由于看不到职称晋升的希望,开始昏昏度日,得过且过,教师的职业倦怠也就由此产生。

为此,必须首先建立教师在任职期间,考核称职(合格)就应该自然晋级。例如,任教10年自然晋升中级职称;任教20年自然晋升高级职称。这样一来,很多一线教师就会看到希望,只要自己干好力所能及的工作,考核达到合格的层次,自然也会取得相应的职称待遇。因为毕竟每年的考核优秀指标是有限的,对于绝大多数的教师可能一生都与考核“优秀”无缘。这样的利民政策也会让默默无闻的教师也会感受到组织的温暖,职业的幸福感。

2.优秀破格晋升——让优秀教师展示自我价值

对于一线普通教师采用“称职顺利晋级”的政策,是在唤醒教师的内心驱动力。对于那些非常优秀、专业业务能力很强的教师,可以采用“优秀破格晋升”的优惠政策。

其实在哪个行业都会有相对优秀的佼佼者,为了鼓励优秀教师发挥示范引领作用,可以采用优秀教师在任职的期限内,采用根据业绩的优秀表现实行缩短晋升年限的优惠政策。例如:在任职期限内,取得一个考核优秀(或荣誉称号),可以将晋升中级职称的年限缩短1年;对于晋升高级职称每取得两个考核优秀,缩短一年的晋升年限。

对于特别优秀的教师,例如,获取优质课、教学能手、优秀教师、名师、特级教师,可以相应的缩短晋升的年限。

总之,要想让每一个教师都能够实现专业的成长发展,必须进行职称晋升制度的改革——让普通教师看到希望;优秀教师实现自己的人生价值。只有从制度上铲掉职称晋升导致教育腐败的根源,才会人尽其能、物尽其用,让教育真正迎来美好的春天。
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目前不少一线教师仍难评上职称

“提起职称,目前不少一线教师都是谈‘职’色变、为‘职’所困。但不想晋级的老师不是好老师。想晋级的老师们在评职称的道路上如同在泥潭挣扎。”沙宝琴告诉记者,尽管国家对教师职称评定标准一再修订,晋级的条件一再降低,晋级的对象一再向教师倾斜,可不少一线教师仍然是评不上。

沙宝琴表示,目前在中小学,许多年轻教师勇挑重担,孜孜钻研,工作表现优异。反观是一些高级教师,因“船到码头车到站”的思想作祟,工作积极性、主动性下降。从优质课评比到各种教研、竞赛活动,一些高级教师都很少参加,但他们的工资待遇却远在年轻教师之上,而这一现象大大影响了年轻教师的工作积极性。

同时,在沙宝琴看来,现行职称评聘因岗位比例限制出现不合理情况。“在一个学校如果没有中高级岗位,那么即使再优秀的老师,在自己的教学岗位上取得了优异的成绩和建树,因为岗位缺乏,也没有资格来评中高级职称,更不用说聘了。这便造成了不少优秀教师排队进岗,但却迟迟评不到职称。”沙宝琴表示,另有一大批教师持有高级任职资格,但因岗位的限制不能在相应的岗位上上岗,这两种情况成为教师队伍一大不稳定因素。在严控岗位数及延迟退休的大背景下,年轻教师评职称似乎更加遥遥无期。

“职称评聘评的是任职资格,这是人事劳动部门的职责,但聘的是工作岗位,教师工作在学校,这项工作理应权赋学校。”沙宝琴称,不管是评聘合一还是评聘分离,聘任权从来不在学校,加上聘任终身制,工资发放在财政,导致学校在教师管理上极其被动。

建议加快推进教师职称评审制度改革

在沙宝琴看来,完善职称制度应有利于三个作用的发挥,第一便是导向作用,能引领教师的专业成长,避免有教师不认真教学,整天围着评审指标转;第二是激励作用,能激励教师勇担重担、勤于钻研,且不应止于职称获得,而应贯穿整个职业生涯;第三是评价作用,可以通过职称评价一名教师的优秀程度,即职称高低,既能体现过去的能力与水平,也与现在的业绩和贡献成正比。

为此,沙宝琴建议加快推进教师职称评审制度改革,她表示,目前,国家已对公务员晋升制度进行了改革,建议中小学教师职称评审参照公务员晋升制度,不再受比例限制,达到相应条件后自动晋级,让广大老师们看到希望,从而提高工作积极性,真正把时间和精力用到教育教学上,用到学生们身上。

同时,沙宝琴强烈呼吁相关部门能够认真研究,制定出一套真正促进教师积极工作,更加科学合理、公平,真正反映教师的工作能力和业绩贡献,发挥其激励作用的教师职称评审制度。

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